核心摘要：英国大学越南商学院院长 Nguyen Huong 在接受 VIR 采访时解释了该机构如何重塑商业教育以缩小这一差距。
在越南向数字和技术驱动型经济转型的过程中，您认为商业技术整合领域存在哪些关键人才缺口？
随着越南转变为数字和技术驱动型经济，最显着的人才缺口恰恰出现在商业和技术的交叉点。我们不仅缺少技术工程师或业务经理；我们最缺少的是真正了解两个世界并能够将两个世界联系起来创造新经济价值的人。
在数据和人工智能驱动的决策领域，许多年轻工作者可以使用工具，但缺乏分析思维和设计数据驱动策略的能力。我们需要的不仅仅是能够使用人工智能的人，还需要那些能够将人工智能应用到商业模式中的人，那些知道如何提出正确问题并了解人工智能如何影响公司价值链的人。
在数据治理方面，缺乏具有数据架构、安全性、合规性和高级分析方面专业知识的专业人员，这意味着许多企业发现自己淹没在数据之中，但却无法将其转化为竞争优势。最大的差距在于“桥梁”职位：能够将IT团队的技术语言转化为业务团队的战略语言，从而实现更快、更准确的决策的人员。
越南还面临着数字产品经理和数字化转型领导者的严重短缺，他们可以推动产品的整个生命周期，从构思到开发、测试、优化和扩展。许多金融科技、数字银行、电子商务和科技物流等领域的公司仍然需要将数字化转型任务交给传统管理者，尽管所需的能力在于敏捷思维、用户行为洞察和整合多个数据源的能力。
随着区块链、5G、物联网、数字支付系统等新兴技术的快速发展，混合型人才的短缺变得更加明显。这些人不仅了解技术，还了解商业模式、监管要求和安全标准。该团队还能够运营基于区块链的金融模型，利用 5G 和物联网的实时数据优化供应链，或开发符合监管框架的新金融科技服务。
越南英国大学 (BUV) 如何将商业和技术融入其学术课程，确保学生能够将这些技术转化为商业战略和创新驱动的价值？
在 BUV，从课程设计到讲座、教学方法和评估，业务与技术的整合始终如一。我们不将技术作为一门独立的学科来教授；我们将其嵌入到真实的业务环境中。
在有关人工智能、数据或 5G 的讲座中，教师不会从技术原理开始，而是从业务问题开始，确定技术可以在哪些方面创造价值。学生通过需求预测、数字产品设计、战略规划或运营改进等实际场景接触技术，帮助他们形成将技术视为经济价值创造工具的心态。
我们的教学方法旨在让学生通过经验学习，而不仅仅是吸收理论。在数据分析课程中，学生使用真实的企业数据集并将结果转化为战略建议。在数字产品开发课程中，他们必须创建原型、运行用户测试并捍卫自己的想法。教师充当促进者的角色，提出关键问题并指导学生独立和分析性思考。
BUV 的评估主要基于项目，要求学生运用商业思维和技术理解。评估可能会要求学生分析 5G 对商业模式的影响，构建基于人工智能的预测模型，或根据客户数据提出新的数字服务。
BUV 正在与科技公司、数字企业和创新生态系统建立哪些战略合作伙伴关系，以提高学生的实际商业技术能力？
我们将与科技公司和创新生态系统的战略合作伙伴关系视为我们教育理念的一个组成部分。根据这种方法，BUV 还扩大了其学术课程，包括与曼彻斯特城市大学（一所拥有 200 多年历史的大学，位于英国主要金融和技术中心之一）合作提供的商业技术课程，为学生提供在正在进行数字化转型的组织中有效工作所需的管理洞察力和技术素养。
BUV 与人工智能、数据分析、云计算和网络安全领域的公司合作，将真实案例纳入我们的课程，并开发学生可以参与的咨询项目。通过这些合作伙伴关系，学生可以直接使用真实数据和真实工作流程，例如构建用于营销的人工智能模型、利用大数据优化运营或参与设计基于云的数字解决方案的项目。