核心摘要：亚太国际教育协会主席 Mohd Ariffin Abu Hassan 副教授向 Nhu Quynh 介绍了一种协作模式...
亚太国际教育协会主席 Mohd Ariffin Abu Hassan 副教授向 Nhu Quynh 介绍了推进越南高等教育体系国际化的合作模式。
随着越南致力于成为创新和知识驱动型经济体，当地大学应如何重新思考国际化，以成为知识、技术和具有全球竞争力的人才中心？
我认为大学需要从传统的国际化方式（主要关注学生流动性和国际合作伙伴的数量）转向更加价值驱动的全球参与模式。
为了实现这一目标，我要强调我所说的“三个 C”：创造、竞争力和连通性。
创造：大学应更加重视跨国研究，确保学术研究不会停留在图书馆的书架上，而是转化为造福行业和社会的实际应用。这种方法也反映了 GUCI 模型，该模型代表政府、大学、社区和行业，并强调所有利益相关者之间密切合作的重要性。
竞争力：当今的高等教育不再仅仅是为了发展技术知识。培养跨文化适应能力、创业思维以及解决复杂、多学科问题的能力也同样重要。这就是为什么我们在国内强调国际化，将世界带入越南，同时也将越南带向世界。
连通性，特别是通过跨国教育 (TNE)：TNE 涵盖多种模式，包括联合学位课程、双学位课程、分校和其他合作安排。这些合作伙伴关系使各机构能够分享专业知识、提高教育质量并扩大学习机会，而无需学生进行身体移动。
最终，国际化不应再仅仅通过跨境学生的数量来衡量。相反，它应该通过大学如何有效地连接学术界和工业界、将当地社区与全球网络连接起来以及创造未来所需的知识和人力资本来衡量。
根据您在东南亚的经验，成功的国际化战略与仅注重学生交流和短期合作伙伴关系的战略有何区别？
虽然我之前关注的是“三个 C”，但我会用“三个我们”来回答这个问题：联盟、效用和宇宙。
第一个是联盟。大学应超越一对一的双边伙伴关系，并通过区域联盟和大学网络扩大合作。东盟大学网络等组织和东南亚教育部长组织下的倡议，包括亚洲国际学生流动计划，为多边合作提供了宝贵的平台。
许多大学已经签署了数百份谅解备忘录，但更重要的问题是：这些产生了什么影响？机构不应通过谅解备忘录的数量来衡量成功，而应通过参与促进多个合作伙伴之间合作的区域网络来最大限度地发挥其影响力。
第二个是实用性。大学应投资于共享基础设施和联合研究平台，为所有合作伙伴创造切实价值。
例如，马来西亚工艺大学和河内科技大学都因其在科学技术方面的优势而受到认可。具有互补专业知识的机构可以建立联合研究中心并共享设施。这种合作可以共同监督研究生，加强研究伙伴关系，增加高质量的联合出版物，并最终提高所有参与机构的国际声誉。
